2007年7月2日下午，上海市纲要办在科学会堂1202室举行了“上海市科协全民科学素质行动计划纲要首期培训班”的第二讲，培训主讲人是华东师范大学哲学系科学与社会发展研究所王顺义教授，各区（县）科协《纲要》工作相关负责同志参加了本次培训。
王教授主要对《全民科学素质行动计划纲要》制定的依据进行了理论上的梳理，从两个方面开展探讨：其一是《全民科学素质行动计划纲要》制定的国家政策依据；其二是科学素质及其具体的内涵。

　　在第一方面的探讨中，王教授分别从全面建设小康社会对全民科学素质的要求是什么、何谓“创新型国家”、建设创新型国家对全民科学素质有什么要求、自主创新为何需要全民科学素质的提高这四个问题深入浅出地向与会人员全面的阐述了国家制定《全民科学素质行动计划纲要》的社会背景和历史意义。他介绍了全面建设小康社会对全民科学素质的要求之一，即提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，形成比较完善的现代化国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系；给出了“创新型国家”的定义，通过对20世纪中叶世界上10余个创新型国家在科学论文数量、诺贝尔自然科学获奖者数量、技术专利数和技术出口贸易值的列表分析，向大家阐述了创新型国家在这几方面的杰出成就；阐述了建设创新型国家对全民科学素质的要求，并且引用了胡锦涛主席的话，“建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点。…… 科技创新,关键在人才”，说明自主创新为何需要全民科学素质的提高；以美国和英国为例，说明了创新型国家将提高公民的科学素质作为国家科学工作的目标之一，并介绍了相关做法和经验。

　　第二方面的探讨中，王教授从“四”科“一”能力的角度对科学素养内涵基础构成的依据进行了探讨。在中共中央和国务院的有关文件中，关于科学素养的构成往往提及四个方面，即科学知识、科学方法、科学思想和科学精神。同时科学素养还应包含应用“四科”来“处理实际问题、参与公共事务的能力”。在谈到科学思想的内涵是什么以及科学方法的四个层次时，王教授旁征博引，分别从数理化等领域中的著名科学家亚里士多德、牛顿、库伦、麦克斯韦等对于这一问题的理解和认识为例，简明扼要、通俗易懂地向与会人员阐述了科学思想的四方面命题和科学方法的三个层次。以爱因斯坦的狭义和广义相对论为例，阐述了“归纳-演绎”，“假说-演绎”科学探究过程；阐明了科学探究的全过程即“科学理论发现”、“科学理论的检验、评价”、“科学解释和预测”；重点介绍了科学探究的全过程：提出问题、形成假设、制定计划、收集证据、处理信息和表达交流。

　　通过本次培训，各区（县）科协《纲要》工作相关负责同志对《纲要》制定的两方面依据有了新的了解和认识，最后王教授对与会人员在以后今后的《纲要》学习研究以及工作推广上，提供了有益的、建设性的意见和建议。